骄傲，也可以骄傲了。”
大家呵呵哈哈同意，气氛好多了。胡教授回个头：“贺副校长说景行还是作曲系学生，有些话本来不该多嘴，但是今天我也要有感而发了，当年，景行可是李教授忍疼割爱给作曲系，以景行的演奏天赋，我可能舍不得……”
李迎珍提醒一下：“先不说这些。”
冯老头偏要讲：“相辅相成的，杨景行的贡献是作曲离不开钢琴钢琴也离不开作曲，没有钢琴的精深就没有作曲的广博，没有作曲的求索就没有钢琴的升华！”
行行行，你老你有理。再次集体赞同后，贺宏垂再下决心：“那就开始吧，对新作《哇哇》，也算是研讨吧，各位教授。”
没人讲话，教授们翻看乐谱或者做笔记的架势好像都只是为了低头。
等了好几秒钟，贺宏垂再邀请：“李教授说以冯老的意见为切入点，我们是不是先请冯老先为我们具体讲一讲……”
冯老头头都不回地举起手来摆一摆：“你们先请。”
从尤尚彦的手里接过茶杯后轻轻放在地上，贺宏垂也是不慌不忙：“那就让杨景行自己先讲一讲，你平时不愿意讲，但是今天跟亲愛的老师……”
“我先来吧。”龚晓玲欢悦起身的样子：“抛砖引玉，也是不吐不快。”
胡教授很欢喜：“欢迎龚教授！”
做人很重要呀，杨景行弹了两遍都没得到掌声，而龚晓玲受同事欢迎的程度似乎跟不输在学生中的人气，老冯头都啪啪拍手，李迎珍也笑得灿烂。
龚晓玲还有点不好意思呢，小心后退了三步贴身钢琴，面对同事也给考生一个侧脸，呼吸酝酿着减少了笑容：“……首先向大家道喜，包括我自己，从拿到《哇哇》那一刻开始，作为一个音乐教育工作者的喜悦、感动、幸福，恭喜浦海音乐学院。”
同事们对龚晓玲的深情没有学生那么迷恋，但纷纷点头微笑的样子看起来也比较享受。
龚晓玲再强调：“喜悦、感动和幸福，是我作为一个老师也作为一个读者的共同感受。有人说杨景行有新作就是浦音的喜事，可我现在不是，我跟李教授交流，发现我们是一样，现在知道杨景行在创作新作，我们的心绪都是复杂的。西方乐评人说，杨二会让作曲家陷入无法超越自己的困苦，我们很多师生把这个评价视为高度褒奖，我也同意这是一种肯定，但是深思之后发现，这样的评断未必不包含一种傲慢。”
教授们严肃了，倾听和点头变得郑重。
龚晓玲还是说明白：“难道杨二就是中国音乐的天花板？难道杨二就是杨景行的极限？”
贺宏垂呼应一下作曲系同事：“乐评还有一句他超越自己就是超越时代，这句话也值得商榷，他们眼中的时代是不是只有西乐体系？”
这就更严重了，教授们都要加点义愤表情。
不过龚晓玲的表情并不是想声讨谁，还是抒情的样子：“不
过就算没有那样的乐评，我自己也会有这样的思虑。从《就是我们》到杨二，奏鸣曲、协奏曲、交响曲、每一部作品都是一个极大的跨步，我不断惊喜于天才的创造力，由衷地为他高兴！杨景行第二交响曲，终于让浦音让中国音乐站在了世界舞台的中央！我们骄傲了我们欢腾了，我们可以昂首挺胸走进柯蒂斯。可是随之而来，我也感受到压力，感受了到责任……我才意识到，我们的作曲家呢？他又背负了多少？”
本章节尚未完结,共3页当前第2页,请点击下一页继续阅读------>>>