冯小城校长走后，何进又拿起纸笔，拟定复习计划。
根据老师们下午在办公室的讨论建议，何进一边思索，一边在面前的纸上记录，根据自己班级的具体情况，考虑从三个阶段进行复习。
一是知识的巩固梳理阶段，二是知识的摸底诊断阶段，三是知识的查漏补缺阶段。
第一阶段是基础，也是重点，大约两天一个单元，八个单元需十六天，三周时间。
第二阶段是关键，检测诊断要准确，大约需要一周时间。
第三阶段是难点，要解决检测诊断出现的问题，大约需要一周时间。
各个阶段既要有侧重点，又不能完全分割。必须要紧密相连，互相渗透，互为补充。
比如在巩固梳理的第一阶段，也要注意把第二阶段的检测诊断和第三阶段的查漏补缺联系融合起来，同样后面两个阶段也要和前面的巩固梳理联系融合起来。
这样，使语文知识不断梳理强化，形成语文综合能力，提高学生的语文综合素养，也确保学生期末能考出好成绩。
第一阶段，要先从课文复习入手，注意每课的生字、词语、句子、段落篇章。再归结到单元的综合整理，单元主题、知识重点、习作等。
每课的生字包括会读会听写。读要特别注意平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音等易错字的区分；写要特别注意形近字的辨析，笔画繁多的难字的识记。还要注意多音字的积累，多义字的辨析等。
词语复习包括词语听写、理解。注意近义词、反义词的学习，四字词和“的字短语”的积累。
句子复习重点注意句子的修辞方法，如：比排拟夸，反设问，即比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问。还要注意特殊句式的复习，如“把”字句、“被”字句、祈使句、双重否定句等。句型转换也要注意复习，如“把”字句和“被”字句的转换，陈述句和反问句的转换，引述句和转述句的转换等。还要注意优美句子的积累，如环境描写、细节描写、人物外貌描写等。
段落篇章的复习重点注意段落、篇章的典型结构、写作顺序、人物特点，重点段落分析、内容情感理解等。
每课复习完后，再归纳到单元的综合梳理，即一单元的生字、词语、句子、段落篇章综合梳理，形成单元知识树。每单元复习完后，再归纳到整本教材的综合梳理，即一本书的生字、词语、句子、段落篇章的综合梳理，形成整本书知识树。
第二阶段，检测诊断阶段复习时，要早做检测试卷的制订，而试卷的制订包括命题和刻蜡纸、印刷。这几项工作，何进都还没有做过，还得去学习尝试。在复习第一阶段时，必须一边复习，一边把检测试卷制订完毕。
如何解决这三大难题，何进闭目沉思起来。最后做出决定：试卷命题可参照前两年的期末考试试卷和自己对教材的理解，直击教材的重点，知识的易错点。刻蜡纸和印刷就去请教其他有经验的老师。
检测试卷制订好后，要严格检测纪律，保证检测结果的真实性，为第三阶段的查漏补缺提供可靠依据。检测完毕，要及时批改、认真分析，发现学生存在的问题，有共性的问题课堂上讲，局部的个性问题单独辅导。
最后，何进决定检测四次。为了节约复习时间，提高复习的有效性，何进决定把二阶段的检测诊断和三阶段的查漏补缺合并进行。复习由原来的三个阶段整合成两个阶段，即第一阶段的知识巩固梳理，第二阶段的知识检测诊断、查漏补缺。
何进回头一看，的计划草稿纸已被自己画得密密麻麻。何进对着被自己写得密密麻麻的草稿纸，笑了笑，修改整理好草稿，将计划工整地誊写好，贴在办公桌前的墙壁显眼处。
这时，窗外传来簌簌的雪花飘落的声音。