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第111章:百越自治的推进(2/3)

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  “这是我第一次看到汉人的书法,原来可以这么美。”一名百越青年兴奋地说道。

  “百越的舞蹈充满了力量与韵律,真是令人惊叹。”一名汉人官员由衷地感叹道。

  文化交流节的成功举办,让百越人与汉人之间的距离迅速拉近。许多百越青年开始主动学习汉字和中原文化,而汉人也开始对百越的传统表现出浓厚的兴趣。

  当然,项龙的改革并非一帆风顺。一些百越部落的保守势力认为,汉人通过经济和文化的渗透,正在逐步侵占百越的独立性。他们对项龙的政策表示强烈不满,甚至开始号召民众抵制合作商会和百越议会。

  “龙使者虽然聪明,但他的聪明未必是为了我们百越好。”一名反对者在集会上说道。

  面对这些质疑,项龙并没有直接进行辩驳,而是通过百越议会,邀请这些反对者参与政策的制定。他耐心地倾听他们的意见,并承诺在尊重百越文化的前提下,进一步调整政策内容。

  这种开放的态度逐渐化解了部分反对者的敌意,一些原本持反对态度的百越部落,开始愿意试探性地参与合作商会和议会事务。

  随着时间的推移,百越部落和汉人之间的隔阂逐渐消失。在项龙的推动下,岭南呈现出前所未有的繁荣景象。桂林郡和苍梧郡的农业产量显著提升,贸易往来日益频繁,百越的文化也在这种融合中得到了更广泛的传播。

  “岭南真正的未来,不是对抗,而是融合。”项龙站在龙皇岛的高台上,眺望着远方的海洋,他的目光中充满了坚定与希望。

  在项龙的努力下,岭南的经济和文化交流初见成效,但他深知,真正的融合不仅依赖经济合作与政策支持,还需要让百越与汉人从根本上建立共同的认同感。为此,他将目光转向文化教育与制度创新,希望通过深远的改变,彻底化解百越与汉人之间的隔阂。

  项龙意识到,文化和教育是消弭隔阂的关键。他向赵佗提议在岭南地区创办“岭南学馆”,招收百越和汉人子弟,共同学习中原经典和百越传统知识。

  “教育是一座桥梁。”项龙对赵佗说道,“如果我们能让下一代从小接触双方的文化,他们就不会再有偏见。”

  赵佗欣然采纳这一提议,亲自下令在苍梧郡和桂林郡分别修建两座学馆。这些学馆不仅教授中原的儒家经典,还特别开设了百越语言与文化的课程,聘请百越长老担任教师。

  学馆创立之初,许多百越部落对这一举措表示抗拒。他们担心子弟学习汉人文化后会忘却自己的根本。项龙特地拜访了几位有影响力的百越贵族,向他们解释学馆的初衷。

  “学习汉人的知识,不是让我们抛弃百越,而是让我们更强大。”项龙耐心地说道,“只有了解对方,我们才能真正做到平等对话。”

  为了缓解百越人的疑虑,项龙在学馆中设立了“百越文化日”,鼓励百越学生通过表演和展示,向汉人学生介绍自己的传统。慢慢地,这些活动成为了学馆的亮点,百越与汉人学生之间也逐渐建立起了友谊。

  在政治层面,项龙提出了一个更大胆的计划。他建议赵佗在岭南地区推行“多民族共治制度”,吸纳百越贵族进入郡县的行政管理体系。

  “如果让百越人觉得,他们的命运掌握在自己手中,他们就会更加支持我们的统治。”项龙说道。
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