“大多数时候，想和思考之间，只隔着简简单单的一个词语，为什么。这个‘为什么’，是我们思考的‘按钮’。只要我们开始追寻为什么，我们就碰触到了思考的大门，而继续追问为什么的为什么，才是真正的思考。不过，我们大多数人大多数情况下，会把‘想’误当成‘思考’，认为自己做到了，实际上，并没有。”
“比如你，霍特，你对你兄长、父亲和母亲的看法、解释、说明和判断，完全停留在话语的最表层，就是，他们不想让你成为战士，对吧？”
霍特轻轻点了点头。
“那么，我问你，他们为什么不想让你成为战士？”
“他们不想让我死。”霍特很快回答。
“那么，他们为什么不想让你死？”苏业继续问。
霍特愣了一下，皱着眉头，开始思考。
所有同学和老师也开始思考。
过了好一会儿，霍特无奈道：“我有些糊涂，不知道为什么。”
“继续思考，继续想，这个问题并不难，你只要继续思考，不放弃，一定可以想到。我们愿意陪着你一起思考，我们都在帮助你，我们也都相信，你能思考出结果！”
同学们齐齐点头。
霍特不好意思地挠挠头，开始思考。
苏业好似不经意间扫过尼德恩。
尼德恩愣了一下，老脸通红。
教务处中，少数几个老师笑出声。
“发生了什么？”大多数老师不明白怎么回事。
拉伦斯失笑道：“苏业这小子，报复心有点强啊。”
“这小子不是个好东西！”欧几里德全然忘记刚才怎么夸苏业。
“尼德恩老师有点可怜。”亚里士多德笑得非常开心，表情和话语完全对不上号。
“到底怎么了？”一个老师稀里糊涂问。
拉伦斯道：“你们回忆之前尼德恩跟苏业说过的话，之前，尼德恩说‘今天的课你讲不完，全体同学包括我都陪着你’，明显是在半威胁苏业，说句难听的，就是用全班同学绑架苏业。你们再想想苏业最后说的话，对比一下。”
老师们仔细一想，恍然大悟。
“苏业真是个混蛋！”
“他这是在对尼德恩说：我这才是正面的教育，你那就是在殴打学生，学着点！”
“尼德恩好可怜。”
“苏业那小眼神，再看看尼德恩的表情，哈哈哈哈……笑死我了……”
欧几里德却一边在书上记录，一边说：“苏业说的没错，我们应该比较一下苏业和尼德恩的教育方式，然后进行实验，谁的方式更好，我们以后要在学校中推广。”