“你就是走呢，我也没有意见对吧，反正是，你把□□回来。那个群是你在我单位建的，你借助于我们机构的资源建的那个群，你不能带走，你不能把卫老师从群里踢出去，这件事你做错了。你以前的事情我从来没说过你错过，你必须把那个□□还给我，交还给我，交还给我！这是必须的。”正是因为司空见惯的三令五申，我能给予说这些话的领导的态度才从一开始的认真听闻到后来的充耳不闻，尊重是相互间的。至于“以前的事情从来没有说我错过”这一句。起初是因为学生作业有不懂的数学题向数学老师请教到她嘴里成了我数学什么都不会，我也可以给数学班的孩子们讲语文，可她们并不赞成互帮互助的教学方式，为了自己手里握有更多的学费。
其次是因为复习阶段给新生布置了课外任务导致生源流失我饱受批评——“你不要给孩子逼得太紧了，你晚上十点就让回。但是，期末复习周学校给的卷子本身就是比较多了，晚十点大多数孩子都没有完成作业，尤其许生涛，晚八点放学晚九点进班；除此之外，这时候招新生进来确是难免的跟不上复习节奏的。
再者是因为语文课讲满了两个小时导致孩子不爱写作文是我的不对，一概而论直言——“上课应该带着他们做游戏，玩就是了，不要讲得多了，他们期末考高了就不来了。”具体来说，这个孩子是因为本周五天之内写了学校的三篇大作文，正好赶上我周末作文课，一共四篇，写完之后便向家长反映再也不爱写作文了。我是后来才知情的，无法采取补救措施，我平常会很在意孩子们的要求，根据他们喜欢的他们选择的安排周课时。但期末前一周，在时间在逻辑在课程安排的合理程度上，都应该是大作文。就算得我能提前明白情况，孩子们来自不同的班级，也不能因为一个人不想上我就临时篡改课程内容。四是因为一次会议没有去，而被质问——“你凭什么不来？你这样做是犯了很大的错误。”
最后，因为不想跟着一群人陪她一个围着一台电脑嘻嘻哈哈地改一篇送审文件而转身回家，而被指责——“你为什么不参加我们的集体活动？”因为拖完了地不想跟她们打打闹闹，独自备课，而被指责——“你怎么不跟她们一起干活？你是不是没干活？大家都在忙就你闲着。”因为暑期开了课外名著班而被勒令立即换课——“家长不认这个，必须讲课内，讲学过的讲预科。”我并不赞成语文提前讲新课，会减少新鲜感降低学生语文学习的积极性，课本内容于春秋季课程跟着学校进度，考到A就足够了。
许文强是帮助了我诸多，愿意他的学生来我班上上语文公开课，愿意接受我的语文复习资料，愿意帮助我解决一些数学难题，但他也在我的班级群里，学习家长维护的方法——作业点评的格式、课堂反馈的要点、资料分享的编辑，我的学生也有始终上数学课的，他对于我的生源情况了如指掌，可是他，从未把我拉近他的班级群——甚至明令禁止，我动员他班上的学生上语文课。先前我有一些不成熟的举动，威胁到了他的利益。我也有一些自己的理念，首先，我想用自己的知识帮助到更多的学生，鼓励他们来公开课并尽量有可能地把他们转化成我的小粉丝，这样有利于老师的长期课程的进行，有利于学生的长期发展，语文素养确不是一两节课就能够速成的。我想我学一辈子语文，都难以形容其语言的魅力，所以学一会儿语文，也只是浅尝辄止了。
其次，要根据学生的学情安排课程，数学薄弱补数学，热爱语文学语文，不能就着课程利益一概而论。我有想推荐许生涛上他的暑期数学课的，希望他在下一学期的学习中能够提起对数学学习的热情。但是我的晚自习生源毕竟有限，也就是仅为他学生数量的一半。从我这里谋不来既得利益，他便当面言明了这明令。毕竟经济能力有限的家长居多，他们通常只会选择一门最需要提分的薄弱科目进行补课。所以卫校再三告诫我，除了课本其他的都不要讲。我完全不如此认为，不短只是学习方式的一种，但真正能受用终身的东西，一定在于取长。所以补习班不能被定义为差生集合地，对于我来说更大程度上是，兴趣特长班——因为学习所以热爱，因为热爱所以学习，因为学习更加热爱，我们要给尽可能多的孩子因为学习而唤醒丰富感受的尝试。
“还有文浩的学生，你不准动啊，你到哪里都没有问题。但是你不准动，文浩的学生群必须还给我。如果你要把那个微信群拿走，你得给我一个理由，你得给魏老师一个合理的理由，文人之间的合理理由。卫老师不是个野蛮人，虽然你和我不合，我给你想过你的未来啊，那你给我想过文浩的未来吗？你替卫老师想过这一群人的未来吗？你没有想过。所以你不要动这一群人的粮食啊，我们现在的确处于劣势，我们没有学生。”
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