只见那个老师戴着一副浅黄色镶边眼镜，一身半旧的灰色西服打理得干净整齐。手里端着一个透明的玻璃茶杯，里面的茶叶随着茶水悠悠起伏，上下翻动，茶水刚刚续过，飘出缕缕热气。
廖老师对着茶杯用力地“扑扑”吹了两下，再轻轻喝了两口茶水，咂了咂嘴，慢慢地说：“看来，要让陈老师请客吃瓜子，还得付出辛苦的劳动。”
陈老师笑着说：“当然，天下哪有免费的晚餐。”说着，把教案递给了廖老师。
廖老师一边接过教案，一边开玩笑似的说：“我来为办公室的瓜子努力吧。”
何进连忙说：“谢谢廖老师。”急忙走到廖老师身边，靠近廖老师站好。
廖老师看完教案，问何进：“你的课题导入，只写了谈话导入，具体的谈话内容是什么？说来听听。”
何进说：“我准备的是谈抗日战争时期，八路军领导中国人民在晋察冀根据地，同日本鬼子开展了大大小小的游击战争，涌现出了许许多多的英雄人物，今天，我们来学习这里面的一个小英雄。”
廖老师听后说：“何老师谈得不错，把事情谈清楚了，而且谈了故事发生的历史背景。”廖老师喝了一口茶水，接着说：“你这个谈话导入，可以得80分，是优秀等级。但作为公开课，还可以提升要求，争取更好。”
何进顿生疑惑，暗自想到：课题导入，能把孩子的心收进课堂，带入课文就可以，而自己还借课题导入介绍了故事发生的历史背景，可谓一举多得，而廖老师还感觉不够，他是要在我面前故弄玄虚，卖弄高深吗？
正当何进疑惑之际，廖老师接着说：“语文老师优美的语言是学生学习模仿的活教材。我们语文老师要锤炼自己的课堂语言，让学生模仿学习。”
何进一听，心里顿时豁然开朗，自己开始认为廖老师卖弄高深是多么幼稚可笑，对廖老师肃然起敬。从口袋里拿出笔，陈老师从抽屉里拿出一个本子递给何进，让何进做笔记。何进感激地对陈老师点点头，并打开本子，认真记起来。
廖老师继续说：“我将谈话内容这样设计，供你参考。”说到这里，只见其他老师都放下了手里的工作，认真听廖老师的高见。
廖老师清了清嗓子，接着说：“八年抗战，我国军民在党的坚强领导之下，广泛开展游击战争，让日本鬼子陷入了人民战争的汪洋大海之中，取得了抗日战争的伟大胜利，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物。今天，我们来重温历史，学习英雄。”
这样一改，何进感觉语言美多了，学生的课堂积极性无疑会更高。听了廖老师的语言设计，其余老师都点点头。廖老师看何进听得认真，记得仔细，接下来，廖老师又将每一个环节的语言过渡，动作细节，板书设计都做了细细指导，何进都一一做了详细记录。
何进感觉，要把一堂课上好，真不容易，可谓“台上一分钟，台下十年功。”以后自己需要更多的学习。时间过得真快，不知不觉，就过了一个多小时。
廖老师说：“小何老师，你再回去想想教案，在课堂上，还要结合学生实际，灵活运用。”
廖老师向何进伸出双手，一边握手，一边说：“祝你好运，明天的公开课精彩出色。”何进谢过廖老师和陈老师，走出办公室，找到王兴红主任，和王主任一起骑着自行车回金凤小学。